Since the beginning of NUADU, our focus was to provide the best e-assessment solution on the market. Recently, we have reinforced the assessment area set of features to the point where NUADU became the ultimate go-to solution for tests and exams – especially where online learning is the new normal.
The new unique features include online proctoring, new types of exams, new content for testing the readiness for official tests and high-stake English language exams, received very positive feedback from the market, our existing customers, and educational partners. That is why we decided to distinguish the purely assessment-oriented NUADU sub-brand aptly named “NUADU Exams”. 😉
The solution offered by NUADU Exams is for all the institutions conducting periodic tests. It is perfect for high stakes exams preparation, admission, mid-term, final test. You name it. On top of that, we offer a portfolio of user-ready English language tests aligned to CEFR; it’s a seamless journey from pre-A1 Starters to C2 Proficiency levels.
We can design any exam and help our customers to conduct it, offering 360-degree service and solutions for tests online.
Recently we have introduced an online proctoring set of features to NUADU.
Now you can monitor students’ behaviour during the online exams!
AI-powered proctoring modes include student identification, face recognition, speech detection, gaze detection, and more. Webcam and desktop monitoring helps to minimise cheating attempts. Alert reports available after the exam include a detailed analysis of violations.
Analiza zachowania użytkowników platformy edukacyjnej NUADU w ostatnim czasie, pozwala zaobserwować interesujące dla edukacji zdalnej wnioski i pokazać proces adaptacji szkolnictwa do nowej rzeczywistości.
W ciągu ostatnich tygodni zamknięcia szkół z powodu pandemii Covid-19, w obszarze edukacji zaszły ogromne zmiany. Przekształcenie klasycznego modelu nauczania, w którym występuje codzienna interakcja pomiędzy uczniem a nauczycielem, na model pracy zdalnej w tak krótkim czasie okazało się dużym wyzwaniem zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów, rodziców czy dyrektorów szkół. Analiza zachowania użytkowników platformy edukacyjnej NUADU w ostatnim czasie, pozwala zaobserwować interesujące dla edukacji zdalnej wnioski i pokazać proces adaptacji szkolnictwa do nowej rzeczywistości. Próba statystyczna została wykonana dla 50 tys. uczniów oraz 4 tys. nauczycieli.
1. Inicjatywa wypływa od nauczycieli
Aby zapewnić ciągłość nauczania, nauczyciele musieli w bardzo krótkim czasie zaadoptować technologię – wprawdzie dostępną na rynku od dawna, ale dotychczas wykorzystywaną w szkolnictwie w relatywnie niewielkim zakresie.
Istotnym elementem procesu była adaptacja takich narzędzi jak:
Dzienniki elektroniczne – wykorzystywane w szkołach już od około dekady
Platformy e-learningowe i narzędzia do ewaluacji wiedzy – w ostatnich latach coraz chętniej wykorzystywane w codziennej pracy jako narzędzia usprawniające pracę nauczyciela, w tym platforma NUADU
Narzędzia do komunikacji zdalnej – dostępne na rynku od wielu lat, zazwyczaj nie sprawdzające się w klasycznym modelu szkoły, przeżywające obecnie swój renesans – np. platformy do video-konferencji, video-czaty czy następca popularnego Skype – aplikacja Microsoft Teams
Przykładem wzrostu zainteresowania narzędziami do zdalnej edukacji są statystyki użycia aplikacji NUADU na przestrzeni lutego 2020 – kiedy zajęcia obywały się jeszcze normalnie w szkołach, marca 2020 – po zamknięciu szkół i kwietnia 2020 – kiedy nauczanie zdalne stało się normą.
1.1 Logowania
W okresie zamknięcia szkół znacząco wzrosła liczba logowań do aplikacji zarówno nauczycieli, jak i uczniów. W marcu, dla kont nauczycieli, wzrost wyniósł 254%, a w przypadku kont uczniowskich – 213%.
Wykres: Liczba unikalnych logowań do aplikacji NUADU
Warto zauważyć, że średni czas trwania sesji w systemie wynosi blisko 75 minut w przypadku ucznia i ponad 60 minut dla nauczyciela. Stanowi to potwierdzenie, że użytkownicy znajdują w systemie funkcjonalności, które je angażują.
1.2 Zadawanie zadań
W okresie zamknięcia szkół znacznie wzrosła liczba zadawanych przez nauczycieli aktywności. Mianem “aktywności” określamy zadane przez nauczyciela zestawy indywidualnych prac w postaci zestawów zadań, kartkówek, próbnych egzaminów.
Wykres: Liczba zadanych przez nauczycieli aktywności w aplikacji NUADU
Na podstawie powyższych danych można zauważyć znaczący wzrost zadawanych aktywności, porównując miesiąc luty oraz marzec zauważamy wzrost na poziomie 486%. Miesiąc kwiecień utrzymuje przewidywany trend.
1.3 Odrabianie zadań
Współczynnik odrabiania zadań, czyli stosunek liczby rozwiązanych do liczby zadanych zadań kształtuje się odpowiednio dla lutego 68,5%, dla marca 73% i dla kwietnia 74%. Pokazuje to, że uczniowie chętnie rozwiązują przydzielone zadania w aplikacji, zarówno w modelu klasycznej szkoły (miesiąc luty) jak i modelu pracy zdalnej (miesiąc marzec i kwiecień).
Wykres: Liczba zadanych i odrobionych zadań w aplikacji NUADU
Na podstawie powyższych danych można zauważyć, że nauczyciel swoimi działaniami w systemie definiuje sposób pracy uczniów co bezpośrednio przekłada się na wzrost ich użycia i zainteresowania aplikacją NUADU. Tak jak w klasycznym modelu szkoły, nauczyciel jest głównym motorem pracy ucznia.
2. Najpopularniejsze funkcjonalności
System NUADU, zaprojektowany z myślą o usprawnieniu procesu nabywania i ewaluacji wiedzy, oferuje nauczycielom szereg funkcjonalności, takich jak zadawanie i tworzenie własnych zadań, automatyczne sprawdzanie rozwiązań, narzędzia umożliwiające indywidualizację procesu nauczania w oparciu o gromadzone dane, czy rozbudowaną bazę materiałów interaktywnych oraz scenariuszy lekcji.
Wykres: Liczba zadanych i zrealizowanych aktywności w aplikacji NUADU
W początkowym okresie zamknięcia szkół nauczyciele korzystali głównie z zadawania uczniom gotowych zestawów zadań, automatycznie sprawdzanych przez system. Wraz z wydłużaniem się nauczania zdalnego zaczęli chętniej korzystać z innych aktywności, takich jak kartkówki czy egzaminy próbne. Największym jednak wzrostem zainteresowania cieszą się do tej pory niewykorzystywane gotowe scenariusze lekcji.
3. Gotowość nauczycieli w zakresie wykorzystania narzędzi do nauki zdalnej
Nauczyciele, a w szczególności ci z dużym doświadczeniem pedagogicznym nabytym w klasycznym modelu nauczania, wykazują potrzebę nabywania wiedzy i umiejętności związanych z obsługą narzędzi do edukacji zdalnej, w tym korzystania z komputera czy tabletu.
Zwiększone zainteresowanie prowadzonymi przez NUADU szkoleniami, organizowanymi webinarami, udostępnianymi samouczkami czy wzmożone korzystanie ze wsparcia czatu dostępnego 24/7 świadczy o lawinowym wzroście zaangażowania nauczycieli.
Wykres: Liczba zgłoszeń dokonanych przez czat
W marcu liczba zapytań dotyczących praktycznych aspektów wykorzystania systemu NUADU zgłoszonych za pośrednictwem linii wsparcia wzrosła czterokrotnie w stosunku do lutego.
4. Gotowość szkół
Szkoły, które wdrożyły NUADU kilka miesięcy czy lat temu, wykazują znacznie większe zainteresowanie i użycie systemu w okresie zamknięcia szkół w porównaniu ze szkołami, które dopiero zaczynają technologię wdrażać. Przykładem jest Miasto Gdynia i Warszawa (dzielnica Targówek), gdzie zaobserwowane użycie, zarówno przez nasz zespół, a także przez włodarzy, którzy mają dostęp do statystyk w czasie rzeczywistym było znacznie wyższe. W marcu liczba zadanych w tych szkołach zadań była o 40% większa niż w pozostałych szkołach.
Obecnie z rozwiązania NUADU korzysta w Polsce około 150 szkół. Dla przeważającej większości z nich, narzędzie stało się z dnia na dzień domyślnym rozwiązaniem umożliwiającym kontynuację procesu kształcenia.
Warto również zauważyć, że wszystkie nowe wdrożenia systemu NUADU w szkołach w miesiącu marcu i kwietniu odbyły się w pełni zdalnie, w tym prezentacja rozwiązania, podpisanie dokumentów, konfiguracja i szkolenia. Świadczy to o większej otwartości jednostek edukacyjnych na zdalny proces współpracy.
5. Zaangażowanie rodziców w proces nauczania
Rodzice pełnią obecnie jedną z głównych ról w procesie edukacyjnym uczniów. Warto zauważyć, że wzrasta wśród nich świadomość znaczenia wykształcenia dziecka dla jego późniejszego życia, co powoduje, że rodzice stają się partnerami władz państwowych i szkoły w sprawach edukacji.
W aplikacji NUADU rodzic pełni rolę „nadzorcy” nad procesem edukacyjnym dziecka. Ma możliwość:
podglądu statusu aktywności zleconych dziecku,
przeglądu terminu ukończenia aktywności,
przeglądu raportu wyników aktywności wraz z widokiem wszystkich prób odpowiedzi udzielonych przez dziecko.
Wykres: Liczba unikalnych logowań Rodziców do aplikacji NUADU
W okresie zamknięcia szkół zauważyliśmy znaczący wzrost zainteresowania platformą wśród rodziców. Wynika to z faktu, iż rodzice zaczęli organizować czas nauki swojego dziecka, nierzadko udostępniając swój komputer. W porównaniu do lutego 2020, zanotowaliśmy wzrost logowań rodziców o 349,3% w marcu.
6. Dobry czas na samodzielną naukę
W okresie zamknięcia szkół uczniowie, oprócz odrabiania zadanych przez nauczycieli w systemie aktywności, zaczęli w większym stopniu korzystać z funkcjonalności Praca własna, która pozwala samodzielnie nadrobić braki z danego obszaru. Wzrost zainteresowania wyniósł w marcu 400%.
Wykres: Praca własna – liczba zadanych aktywności w aplikacji NUADU
W tym okresie też, NUADU podjęło decyzję o udostępnieniu uczniom klas IV – VIII materiałów edukacyjnych w postaci zadań i materiałów interaktywnych do pracy indywidualnej. Oznacza to, że każdy uczeń może nabywać wiedzę i rozwijać swoje umiejętności samodzielnie, bez udziału nauczyciela. To kolejna metoda pracy zdalnej bardzo chętnie wykorzystywana przez uczniów, o czym mówi poniższe zestawienie obrazujące liczbę wygenerowanych zestawów „Pracy własnej”.
7. Podsumowanie
Początki edukacji zdalnej jak pokazują powyższe wnioski nie są tak trudne, jak by się mogło wydawać. Droga do wymarzonej edukacji bywa wyboista, natomiast transformacja się zaczęła i trwa.
Wraz z otwarciem się szkół na technologię niezbędną do prowadzenia zajęć zdalnie realna staje się wizja wsparcia nauczycieli w obszarach możliwych do obsłużenia przez technologię, tak aby mogli skupić się na tym co najważniejsze – nauczaniu i wsparciu uczniów.
Aktualnie platforma NUADU wyręcza nauczyciela w sprawdzaniu zadanych uczniom zadań, pokazuje indywidualne wyniki każdego ucznia, podpowiada treści pomagające uzupełnić wiedzę uczniów, pozwala oszczędzić czas nauczyciela na rutynowych czynnościach i wskazuje obszary, w których uczniowie wymagają pomocy.
Czerpanie z dobrodziejstw technologii pozwoli na zmianę roli nauczyciela w procesie edukacyjnym z klasycznej, w której jest osobą przekazującą zagadnienia do opanowania (Content provider) na osobę będącą wsparciem, pomagającą uczniom osiągnąć wyznaczone cele (Facilitator).
Zmiana ta, opisywana od lat w światowej literaturze pedagogicznej, jest wysoce pożądana, ponieważ prowadzi do długo wyczekiwanej ewolucji podejścia dotyczącego kształcenia uczniów o stale zmieniających się potrzebach. Cyfrowy świat, a co za tym idzie zdalna edukacja, umożliwiają tę transformację w najprostszy i najmniej inwazyjny sposób.
Autorzy
Michał Korpys Chief Product Officer NUADU
Alicja Wanat Marketing Manager at NUADU
Dla nauczycieli zainteresowanych wdrożeniem NUADU w szkole:
An analysis of user behavior on the NUADU platform in the past quarter has yielded interesting observations and conclusions for remote education and the process of adapting to the new reality.
In the last weeks of school closures due to the Covid-19 pandemic, tremendous changes have occurred in the area of education. Transforming the classic teaching model, in which there is daily interaction between student and teacher, into a model of remote work in such a short time turned out to be a big challenge for everyone: teachers, students, parents, and school administrators.
Since then, we’ve seen an unprecedented increase in the use of the NUADU educational platform, offering us a unique opportunity to analyze the behavior of our users. Our platform has allowed us to gather a wealth of data on remote education and the process of adapting to the safety measures of a new reality. The statistical sample was made for 50,000 students and 4,000 teachers.
1. The initiative comes from teachers
To ensure continuity of teaching, teachers had to include the existing technology in the teaching process in a very short time. While most of the online solutions have been available on the market for several years, the adoption rate has been relatively low before the pandemic.
An essential element of the process was the adaptation of tools such as:
Digital grade book – Class or learning management systems have been used in schools for about a decade.
E-learning platforms and knowledge evaluation tools – In recent years, they have been increasingly used in everyday work as tools to improve a teacher’s job.
Remote communication tools – These have been available on the market for many years, but they usually do not work well in the classic school model. Given the need for social distancing, these tools are currently experiencing a surge in popularity – e.g., video-conference platforms and video-chats. Among them is the successor of Skype, the Microsoft Teams application.
Indicators of increased interest in remote education tools are statistics on the use of the NUADU application in the past three months. This covers the period when classes were still taking place in schools (February 2020), the widespread school closures due to the pandemic (March 2020), and the point when distance learning became the norm (April 2020).
1.1 Login
During the school closure period, the number of logins to the application by both teachers and students increased significantly. In March, there was a 254% increase in teacher account logins and a 213% increase for student accounts.
Chart: Number of unique logins in NUADU app
It is worth noting that the average duration of a session on the NUADU platform is close to 75 minutes for a student and over 60 minutes for a teacher. This confirms that our users find functionalities in the system that engage them and address their needs.
1.2 Assigning activities
During the school closing period, the number of activities assigned by teachers increased significantly. The term “activities” includes assignments, quizzes, and exams in the system.
Chart: Number of assigned activities by Teacher in NUADU app
Based on the above data, we noticed a significant growth in assigned activities. We observed an increase of 486% from February to March 2020, a level that was sustained in the month of April.
1.3 Solving assignments
We also looked at the solving assignments ratio: the ratio of the number of solved activities to the number of assigned activities. This ratio was 68.5% for February, 73% for March, and 74% for April. These numbers show that students are happy to solve assigned tasks in the application, both in the classic school model (February) and the remote work model (March and April).
Chart: Number of assigned and solved activities in NUADU app
Based on the above data, it can be seen that the teacher defines how students work in the system, which directly translates into an increase in their use and interest in the NUADU application. As in the classic school model, the teacher is the main driver of the student’s work.
2. The most popular functionalities
The NUADU system, designed to improve the process of acquiring and evaluating knowledge, offers teachers several features, such as assigning and creating their tasks and automatic checking of answers. Other features include enabling individualization of the teaching process based on the collected data as well as an extensive database of interactive materials and lesson scenarios.
Chart: Distribution of activities assigned to students in NUADU app
In the initial school closing period, teachers mainly used ready-made assignments, which were automatically checked by the system. With the extension of distance learning, they began to use other activities, such as quizzes and exams. However, e-lessons rarely used before this school closure got the highest interest.
3. The willingness of teachers to use remote learning tools
Teachers, especially those with extensive pedagogical experience acquired in the classic teaching model, demonstrate the need to acquire knowledge and skills related to the use of remote education tools, including the use of a computer or tablet.
This resulted in a boost in interest in the training resources conducted by NUADU, including the webinars and shared tutorials. We’ve also seen an increased use of our 24/7 chat support, which is further evidence of more teacher involvement.
Chart: Number of incidents made through chat in NUADU app
In March, the number of inquiries submitted via the NUADU support line increased four times compared to February.
4. Readiness of schools
Schools that implemented NUADU a few months or years ago show much more interest and use of the system compared to schools that are just beginning to implement the technology. In March, the number of assignments given in these schools was 40% higher than in other schools.
Overnight, the tool became the default solution and enabled the continuation of the learning process. It worth noting that all new implementations of the NUADU system in schools in March and April took place entirely remotely, including the presentation of the solution, signing of documents, configuration, and training. This proves that educational units are more open to the remote implementation process than ever.
5. Parental involvement in the teaching process
Parents currently play a leading role in the educational process of students.
Chart: Number of unique logins of Parents in NUADU app
During the school closing period, we noticed a significant increase in interest in the platform among parents. This is because parents began to organize their child’s learning time, often sharing access to the same device. We recorded an increase of 349.3% in parents’ logins in March compared to February.
6. Opportunity for self-study
During the school closing period, in addition to homework set by the teachers in the activity system, the students began to use the Own Work functionality to a greater extent, which allows them to make up for deficiencies in a given area. The increase in interest reached 400% in March.
Chart: Self-study – number of assigned activities
7. Summary
The beginnings of remote education, as the above conclusions show, is not as difficult as expected. The road to better education can be challenging, but the transformation has begun and will continue given the current global conditions.
With the opening of schools to the technology necessary to conduct classes remotely, the vision of supporting teachers in areas that can be served by technology becomes real. This allows them to focus on what is most important – teaching and helping students.
Currently, the NUADU platform helps teachers:
check the tasks assigned to students,
assess and show the individual student progress,
suggest content that supplements student knowledge,
save time on routine activities, and
identify areas in which students need help.
Leveraging the benefits of technology will allow a much-needed change in the teacher’s role in the educational process from classic, a person who transfers the issues for mastery (content provider), to a more supportive role that helps students achieve their goals (facilitator)
This paradigm shift, which has been described in the world pedagogical literature for years, is highly desirable because it leads to the long-awaited evolution of the approach to educating students with continually changing needs. The digital world, specifically remote education, allows this transformation in the most straightforward and effective way.
One of the main advantages of digital educational tools is their ability to process massive amounts of data in seconds to produce exactly what the teachers need — just-in-time actionable insights about each and every student based on objective data. With the right tools, nothing is left to guesswork.
At NUADU, we appreciate the challenges currently facing educators.
With overcrowded classrooms and limited time to cater to every student’s needs, teachers have no choice but to rely on technology to boost their efficiency and effectiveness. But which digital solutions are most well positioned to support teachers in their quest to support students?
One of the main advantages of digital educational tools is their ability to process massive amounts of data in seconds to produce exactly what the teachers need — just-in-time actionable insights about each and every student based on objective data. With the right tools, nothing is left to guesswork.
This is why at NUADU, we believe in data-driven education — using data to empower all the stakeholders in the educational process. We know how impactful a data-driven approach to education can be and that’s why we are now sharing our platform with educators and students around the world.
That’s how we do it
Managing educational data is extremely challenging and requires an efficient and well-designed platform — ideally, a platform capable of processing data about all aspects of the educational process.
At NUADU we used data to:
Create a personal learning and assessment environment for every student [LEARNING ANALYTICS & DIGITAL ASSESSMENT];
Provide teachers with insights into their students’ educational needs and the tools needed to address these needs just in time [DATA-DRIVEN INSTRUCTION];
Allow authorities to monitor engagement and effectiveness at the school and district levels [EDUCATIONAL PERFORMANCE MONITORING];
Help publishers control content quality based on its usability [CONTENT PERFORMANCE ANALYTICS];
Give parents an objective picture of their child’s progress [PARENTAL ENGAGEMENT].
Teacher
I never teach my pupils. I only attempt to provide the conditions in which they can learn.
Albert Einstein
DATA-DRIVEN INSTRUCTION
In the past, tracking the performance of dozens and even hundreds students throughout the school year and across grade levels was impossible. It was also impossible to adjust the learning environment to meet each student’s specific needs. NUADU offers a solution.
With NUADU educational data about every student is not only stored but also analysed to enable teachers to:
See and compare every student’s performance for selected subjects, classes, and groups in a given time period;
React just in time to address the needs of students who are at-risk by giving them extra practice (e.g., the suggested training sets contain variants of 10 exercises with the lowest score received by the selected group of students);
See which exercises are too easy or too difficult for selected students, groups, and classes to adjust the difficulty of subsequent homework assignments;
Differentiate and indivdualize instruction on the basis of student results to address students’ needs more accurately;
View student results by activities, topics, and curriculum objectives and goals to monitor progress and make adjustments as needed;
Adjust the difficulty level and the type of exercises assigned to groups and individual students based on performance;
View all attempts and time spent on activities by students and add comments, in line with formative assessment methods, to help students overcome difficulties;
Download all the reports as Excel or PDF files.
With NUADU’s tools, teachers can automate many ongoing tasks and leverage data-based insights to more effectively mentor students.
Student
Achieve greatness.
NUADU
LEARNING ANALYTICS & DIGITAL ASSESSMENT
In the world of pens and paper, students rarely receive valuable feedback when they need it. This is because summative assessments (e.g., final exams) still reign over formative assessments (e.g., mid-unit diagnostic assignments). Moreover, despite being increasingly aware of their learning preferences, most students still lack the agency needed to manage their learning process. Students live in the digital world but most schools still reflect the learning conditions of the analogue world.
NUADU data allows students to:
Scan exercises to be completed and to filter this information by deadline, ensuring that no homework assignment is ever missed;
Immediately view their results for every exercise and activity;
Feel gratification when they perform well and motivation when they need extra practice;
View their results and progress graphs by subject and activity type in a selected time period to assess how they have improved over time;
Act upon the results by selecting self-practice exercises and receive instant feedback to see the effects of their effort;
Keep track of all exercises throughout the school year and across grades to see the big picture (the “what I have learned”);
See the real-world application of what they learn by keeping track of the cognitive and employability skills they have developed (the “why I am learning this”).
In NUADU’s data-driven learning environment, digital resources, analytics, and formative assessment tools enable students to become self-reliant learners. Students benefit from personalization and immediate feedback.
Parent
Never help a child with a task at which he feels he can succeed.
Maria Montessori
All parents would sleep better if they knew that their child had access to the tools needed to be an independent learner. At the same time, most parents would also sleep better knowing that their child was actually making good use of their digital devices and Internet access.
NUADU offers parents the possibility to:
Monitor their child’s results per specific exercise, activity, topic, curriculum objective and goal, and subject in real time;
Keep track of all their child’s progress throughout the school year and across grades to track their progress over time;
See the real-world application of what their child is learning (e.g., what cognitive and employability skills their child is developing);
Set goals for their child and receive notifications about their child’s progress.
With NUADU parents can stay up-to-date on their child’s educational progress on a daily basis or the system can notify parents only if and when their child is lagging behind.
Principal
Headmasters have powers at their disposal with which Prime Ministers have never yet been invested.
Winston Churchill
EDUCATIONAL PERFORMANCE MONITORING
In many schools, annual exam results and periodical staff meetings are the only source of data a principal has to make long-term decisions about staffing, resource allocation, and the curriculum. In the most innovative schools, administrators cite data-driven instruction as one of the most important practices contributing to their success.
With NUADU, principals can:
View activity logs of all the students and teachers in a given school;
View activity reports, which include the number of activity sets assigned and median student results;
Review insights on the platform’s knowledge base;
Access live reports for selected students and subjects;
See comparable statistics for all users in the school;
Generate reports as PDF files.
With NUADU, educational performance monitoring becomes easy and the ongoing control allows principals to make the right decisions at the right time.
Local authorities
An investment in knowledge pays the best interest.
Benjamin Franklin
The responsibility of allocating educational funds to yield the best results can be daunting, especially if decisions are driven by a single source of feedback — exam results.
NUADU offers local authorities real-time access to:
Reports on the number of student, teacher, and headmaster logins in time;
Statistics on the number of assigned and completed activities per district and school;
Data on the effectiveness of the educational process based on student activity results.
At NUADU, we believe transparency is essential. By offering instant access to actionable real-time data, with NUADU, local school authorities can make informed decisions more quickly.
Publisher
Content is King.
Bill Gates
CONTENT PERFORMANCE ANALYTICS
With NUADU, it is easier than ever to separate quality digital content from poor content.
Data collected by NUADU can be used to:
Monitor how frequently the publisher’s educational resources are used and in what context (e.g., lessons, homework, tests, and self-training);
Compare the proposed and actual difficulty level of each item by analysing the number of attempts at a task, time spent on it by students, and its completed versus abandoned rate;
Discover which competencies (e.g., cognitive skills and employability skills) are developed most using a specific publisher’s content;
Improve content by collecting teacher’s feedback;
Infer which areas are most problematic for students and make business decisions about content strategy.
These insights combined with NUADU’s content creator tool can help eliminate or refine poor content.
Conclusion
Our mission to harness data in the service of education is not yet complete. At NUADU, we continue to analyze usage data, talk to users around the world, and assess the obstacles that prevent our users from reaching their peak performance. Equipped with this knowledge and driven by a passion to make learning more effective for every student, we are constantly upgrading our platform. In NUADU’s ideal world, every teacher would have more time to mentor students and every student would spend more time realizing their educational goals.
About the Author: Malwina Otto – UX designer with 10+ years of professional experience in Ed-Tech, hoping to see how AI transforms education. Product / UX Designer at NUADU.
